• Когда нужен детский психолог?

Родители нередко слышат от родственников, друзей и педагогов совет сходить с ребенком к психологу.

Действительно, дети иногда нуждаются в помощи детского психолога не меньше, чем взрослые. Ведь именно в юном возрасте личность малыша начинает формироваться, и если обнаружились какие-то психологические проблемы, то чем быстрее они будут выявлены и решены, тем проще ребенку будет в будущем.

Если вы обнаружили, что поведение вашего малыша изменилось, и своими усилиями изменить его не получается, обращайтесь к детскому психологу.

К помощи детского психолога обращаются, если ребенок демонстрирует агрессию, гиперактивность, апатию или повышенную возбудимость, тревожные или навязчивые состояния, стеснительность, застенчивость боится окружающих или темноты, не уверен в себе, не желает ходить в школу или детский сад, много обманывает, готовится или пережил тружные жизненные ситуации (развод родителей, смерть близкого или родного человека, перемену места жительства, разлуку с одним из членов семьи, болезнь (свою или близкого человека).

 

Есть несколько вариантов работы с детским психологом.

• Разовая консультация

Вам подойдет этот вариант, если у вас есть конкретные вопросы по выбору методов воспитания и развития детей. При этом у Вас есть определенная позиция в этом вопросе, но в силу каких-то причин (советы знакомых, родственников, ваши наблюдения за сверстниками, кризисный возраст ребенка) Вы не можете определиться, как поступить, и Вам нужна более подробная информация  и помощь в выборе подходящей Вам стратегии поведения.

В данном варианте работы необходимо прийти без ребенка. В рамках этой встречи Вы описываете свою ситуацию, свои сложности и вопросы, особенности роста и развития ребенка и я даю Вам рекомендациии  и варианты решения проблемы. Если необходимо мы встречаемся еще столько раз, сколько Вам нужно.

• Диагностика ребенка

Этот вариант  подходит тогда, когда Вы полагаете, что ребенку нужна психотерапевтическая помощь.

В данном случае необходимо несколько встреч (от 2 до 4 встреч).

На первую встречу можно прийти с ребенком, можно без него. В обои случаях вначале Вы рассказываете  о цели обращения, какие проблемы Вас тревожат, когда и как они появились, а также рассказываете  о ребенке (особенностях его рождения, раннего развития, состоянии здоровья, характере, достоинствах и недостатках, особенностях поведения), его социальных отношениях (общение со сверстниками, воспитателями, учителями, родственниками, незнакомыми людьми), о семье, где живет ребенок (состав семьи, отношения в семье) и т.д. На этой встрече Вы также знакомитесь с психологом и решаете, готовы ли Вы дальше сотрудничать со мной. Я, психолог, выясняю насколько точно и реально сформулирован запрос (например, я не работаю с «ленивым» ребенком не желающим учить буквы в 3 года) - в таком случае результатом первой встречи может быть предложение поработать прежде с родителями (например, разобраться, откуда взялись такие требования и т.п.).

На последующих встречах (1-2) проводится диагностика состояния ребенка, уровня его  когнитивного и эмоционального развития. Для этого я использую методы песочной терапии, детские проективные методики (рисунки, сказки), нейропсихологические методики. Диагностика в зависимости от запроса и возраста и актуального состояния ребенка может проводиться как в присутствии родителя, так и без него.

На заключительной диагностической встрече мы обсуждаем результаты диагностики и предлагаемые варианты работы психолога с ребенком. Определяем цели работы, критерии оценки результата, обязательства психолога и родителей.

В ряде случаев решение о необходимости работать или не работать с ребенком, а может быть работать, но с другим специалистом может быть очевидным и после первой встречи, но так бывает не всегда.

• Коррекционные занятия с ребенком

Работа психолога с ребенком подразумевает вмешательство в его личную сферу. Поэтому для обеспечения его психологического здоровья (не сделать хуже) и получения результата от работы (сделать лучше) необходимо сотрудничество родителей с психологом и соблюдение следующих рекомендаций.

Минимальный непрерывный цикл занятий  ребенка с детским психологом составляет 10 занятий   (+2 диагностических). В течение этого времени происходит установление доверительного контакта с психологом, понимание техники работы и усвоение правил, начинается проработка конфликтов.

Пропуск более двух занятий замедляет процесс терапии, после возвращения 1-2 занятия ребенок «вспоминает» что было до этого и только потом двигается дальше.

О прерывании терапии: если вы решаете через несколько занятий, что Вам или ребенку это не подходит, то  сообщите об этом психологу и ребенку минимум за одно занятие, чтобы ребенок  и  психолог знали, что следующий раз будет последний. Это завершающее занятие необходимо, чтобы состояние ребенка не ухудшилось. В процессе работы снимаются привычные ребенку психологические защиты. Они могут быть не оптимальные и социально неприемлимые, но они помогали ему достаточно долгий период  или даже всю его жизнь и для того, чтобы ребенок мог более или менее адекватно функционировать, необходимо выработать и освоить новые способы поведения и копинг-стратегии. При неожиданно прерванной терапии ребенок оказывается безоружным, разобранным. На последнем занятии нужно подвести итоги, сформулировать достижения, обозначить направления и результаты работы.

Через каждые 3-4 сессий с ребенком проводится встреча с родителем. На этих встречах психолог говорит о желательных (по возможности) изменениях отношений в семье, задает появившиеся вопросы, отвечает на вопросы родителя, родители сообщают об изменениях в жизни ребенка:

– изменении его здоровья (соматические болезни, травмы, аллергии),

- появлении или исчезновении привычек, увлечений, новых форм поведения, страхов,

- изменении образа жизни и наличии важных жизненных событий: переезды, приезд, отъезд родственников, развод родителей, смерть или болезни близких, жизнь в школе\саду, появление или разрыв с друзьями, крупные достижения, успехи или неудачи).

С детьми я работаю главным образом в рамках песочной терапии, с привлечением методик арт-терапии, игровой терапии, символ-драмы, сказкотерапии.